孩子得了抑郁症、双相障碍或强迫症后，病情严重，只好休学。孩子第1次尝试复学时失败了，现在面临第2次复学，如果还是没能成功的话，学籍可能就保留不了、被迫退学了。
而且，孩子再次遭受打击，病情很可能更加严重、对自己的未来更加绝望，甚至在家大发脾气，诊断可能从抑郁症变成双相障碍，甚至产生强烈的自杀念头，风险很高。
父母非常焦虑，甚至恐惧，晚上为了孩子复学的事严重失眠，也快成病人了。
如果遇到这种情况，父母们到底该怎么办？
以下提供深入的分析和建议，有助于提高孩子第2次复学的成功率，一家人更加坦然、从容地面对这个难题。
第一个建议，父母可以考虑把“第1次复学失败”这个说法调整一下，改为“第1次复学不成功”，并有意识地反思家长和孩子对“复学成功”的定义是否妥当。
可能有的读者觉得，“不成功”和“失败”不是一个意思吗？把“失败”改成“不成功”这是阿Q精神，自欺欺人吧！
从科学心理学上说，其实不然。“失败”是一个相对负性的词，虽然古语有云“失败是成功之母”，但往往人们一听到失败这两个字，难免都有一丝沮丧、无力感。
而且罹患抑郁症、双相障碍和强迫症的孩子，他们有一个非常显著的心理特点——遇到挫折、打击时容易内归因，容易自我否定，经常觉得自己活得很“失败”。
所以如果我们用“复学失败”这个词，很容易让孩子更加觉得自己是个“loser”“失败者”，对未来更加失去信心，甚至把过去大量的叠加性心理创伤激活了，不断灾难化思维，病情加重。
所以，我们用“不成功”这个词，对于患病孩子来说更加中性。而且这能促使父母和孩子深入反思：
我们第一次复学为什么不成功？
到底怎样才算成功？
我们对“复学成功”的定义有没有问题？
很多父母、孩子第1次复学时，是抱着较高期待的，比如认为孩子应该能够比较好地融入集体，跟同学保持友好关系；能基本跟上学习进度，在校内情绪平稳，成绩起码要中游或偏上。
事实上，这种定义会增大孩子的复学压力，某种程度上讲，甚至有可能是不切实际的，反而容易导致复学不顺利。
当然，有时候家长对孩子已经降低要求，甚至只希望孩子能毕业就行了，但孩子对自己期待很高，接受不了学习上一时的落后，成为班里的“后进生”，也难以理性应对一些人际矛盾，所以复学没多久就情绪波动，坚持不下去了。
因此，如果孩子第1次复学不成功，希望家长引导孩子一起反省是否有这方面的问题。
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第二个建议，家长要反思，对于休学时、复学前要积极做好的准备，我们有没有努力地去做？
比如，我们反复强调的，抑郁症、双相障碍、强迫症的主要病因是孩子从小到大形成的病理性记忆，尤其是叠加性心理创伤，而这些创伤往往来自于父母的不当教育方式、校园生活和互联网等等。
如果父母能及时自我反省、改变和提升，掌握科学的、高效的精神心理学知识和家庭教育知识，改善孩子的亲子关系和家庭关系，这相当于自我家庭治疗，会明显缓解孩子的病情，作用不亚于精神科药物治疗。
如果孩子在校园里遭受过叠加性心理创伤的话，父母要想办法尽量修复，或者想办法回避。孩子复学前，父母最好跟老师充分沟通，争取得到老师的理解和帮助。
还有，很多患病孩子都有学习障碍，学习时容易焦虑，效率较低，难以集中注意力。家长还要掌握学习障碍的知识，懂得识别和一些缓解的技巧。
对于孩子在复学过程中可能会遇到的难题，比如是否住校，是否提前找合适的补课老师，药物是否调整，药物副作用如何尽量减轻等等，这都要父母跟孩子一起沟通、理性面对并想办法。
那以上这些工作，还有更多未能详细列举的准备工作，父母有没有尽量去做？有没有出面为孩子沟通、协调？
换言之，第1次复学不成功，很有可能是当时还没有具备比较好的复学条件，父母和孩子都想得过于简单了。关于孩子复学前，最好具备哪些条件，我们“复学”专栏文章会继续分析，有需求的家长可以留意。
总之，父母要放下面子、克服畏难心理，细细地分析上一次的问题出在哪里，这一次要在哪些方面采取更加科学的办法，下更大的功夫，才更有可能帮助孩子成功复学。
第三个建议，对比起第1次复学，第2次复学的目标要进一步降低，只要我们能保留学籍就可以了，病情和状态可以慢慢恢复。
这里涉及到引导孩子树立积极、长远的学习心态和学习目标。
就如上面提到的，很多孩子本来是很优秀的，结果因病休学，这对于他们来说已经是一次巨大的打击了。所以，他们一复学就希望可以尽快恢复以前的状态，目标定得太快、太高了。
而现在第2次复学，孩子的心理压力更大，心里更容易紧张、焦虑，他们是很难在学校里出现理想学习状态的。
所以，家长一定要引导孩子降低目标和自我要求，状态不好时可以请假，作业和考试都可以根据孩子的情况减量，只要能保留学籍就可以了，不要盲目追求学习成绩，更不要跟同学去比。
另一方面，家长要跟老师深入沟通，让老师更加理解孩子的目前的状态，减少孩子的学业压力，尽量避免孩子在学校继续遭受叠加性心理创伤。
如果父母能做到以上3个建议，孩子这次复学的成功率会提高，焦虑程度也会有所降低。
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