大家试想一下，人与人之间关系的舒适度是靠什么维持呢？
是大脑思维？还是内心情感？
我们在与人相处的过程中，往往习惯“人云我云”，即以别人的行为而决定自己的“反应”。
同样的，儿童的成长也是以父母、老师以及周围接触的人、事、物的反应而形成的！
为什么人会有不同的焦虑和烦恼？孩子成长过程中会有层出不穷的行为“问题”呢？
是否因为我们常用大脑支配“行为”，而忽略了用心去感受自己和别人的情感流动呢？
那么，在生活中我们如何才能和孩子和谐共处呢？
正确看待孩子的行为
孩子每一个行为的出现都是其生命需求链中一个节点的警示，每个节点的出现都有它的原因及合理性，它是前一节点向后一节点过渡的桥梁。
因此，当孩子出现行为问题时，家长需要了解，这只是孩子的生命需求链到了这个节点出现的一个变化而已，重要的是我们要决定是去观察，还是等待。
作为家长需要做的是判断它的后果是什么？它发展的方向是负向的还是正向的，然后来决定是否需要干预，如何干预。
在和孩子相处过程中，最让家长头疼的是面对孩子层出不穷的行为，总是丈二和尚摸不着头脑，很努力地学习各种育儿知识，也照搬应用，但总会出现“按下葫芦又起瓢”的现象！
究其原因是什么呢？我们是否经常会评价孩子“感觉统合”失调的问题。反问一下自己，我们学习了很多“碎片”样的知识，我们有意识、有动机、有思考“统合”应用这些知识了吗？
很多家长和老师经过阶段化学习后经常会感慨：在学习的时候似乎感觉茅塞顿开，笔记也记了厚厚几本，但是一旦接触孩子后还是不能游刃有余的运用所学的知识...
原因是我们所学的知识还是没有统合的碎片，没有经过实践、思考、悟出自己的思路。也就是说：没有思路，就没有出路！知识是可以通过大脑记忆的，但思路是需要亲自感受后悟到的。
每个孩子都是天真烂漫的天使，孩子本简单，可能是我们太复杂而已。每个行为的出现都不是单层面的原因，从整体观念出发，以辨证论治为据，它是多层次的原因：生理层次的、心理层次的、精神层次的等等。总的来说：行为背后的原因是一个同步存在的立体结构的原因。
做任何事情，首先需要有方向，有思路、有方法。在此基础上要找到每个环节的“切入点”。所以，在帮助孩子塑造行为之前，我们要以同理心去感受孩子的内心动态，明确问题所在层次：生理？心理？精神？
如果行为需求节点在生理层次明显的话，那么“外循环”统合是合适的选择；如果是心理、精神层面明显的话，那么就必须介入“内动力循环”统合的帮助了！
尊重孩子的身心所需
一个人的成功不仅需要有知识的积累，更需要有“内动力”的支撑！世上没有完全相同的两片叶子，即使是同一棵树上的也有各自的不同的细微特质。
同样我们人类也一样，即使是双胞胎他们在各方面也有自己明显的特质。面对我们的孩子，了解尊重他的心理特质是激发其“内动力”的前提！
我们所接触的孩子在医学方面根据病因或症状分为不同类别，比如“学习障碍”、“语言发展障碍”、“脑瘫”、“精神发育迟滞”、“自闭症”等等。每类孩子各有独自的共同特征，但不同类孩子也有其相同的特征。
孩子的行为表象容易让我们看到并被重视，经常被忽视的是孩子的内心所感和精神所养。比如，在集体环境中，几个孩子都有趴地下的行为，面对这个相同的行为我们该如何评价孩子并帮助孩子呢？
有一个孩子是由于触觉反应迟钝需要刺激，以趴下获取感官满足；有一个孩子看到他趴下好玩就模仿其行为；还有个孩子发现老师去