心理与教育测验的常见分类浅析
测验是教师招聘考试中的一个常见概念，无论是在教育学中还是心理学当中，都会出现对于测验的考查，并且考查形式多以客观题为主。但是看似常规的一个知识点，却往往在实际考试中令考生对各个选项无比纠结，甚至直呼看不懂、没见过。究其原因，无非是两点：一是对于常见测验分类的学习比较零散，不够系统化;二是考生的知识面较窄，很多测验分类的考查已经超出了考生的备考范围。因此，我们在借助专业教材的基础上，对常见的心理与教育测验的分类进行整理。
一、按照测量的对象分：
1.人格测验(考查较多)
含义：主要测量个人的心理特征，如兴趣、态度、性格、动机等。测验常常对某一人格特征有所偏重，或者只测量某一种人格特征。常见的人格测验可分为两大类：自陈人格问卷和投射测验。
举例：自陈类(明尼苏达多相人格测验、卡特尔16人格测验、艾森克人格问卷);投射类(罗夏克墨迹测试、主题统觉测验、句子完成法)。
2.智力测验(考察重点)
含义：智力测验是最早的心理测验类型之一，主要是测量一个人的智力或认知水平的高低。
举例：比纳—西蒙量表、斯坦福—比纳量表、韦克斯勒智力量表、瑞文推理测验。
3.能力倾向测验
含义：主要用来测量一个人的潜能、预测一个人未来的能力发展的倾向。其中，用来测验一个人多方面潜能的，被称为一般能力倾向测验;用来测验某一项特殊潜能的，被称为特殊能力倾向测验。
举例：音乐能力倾向测验、机械能力倾向测验。
4.成就测验
含义：主要是测量一个人在接受教育后所能达到的学业成就水平。可分为学科成就测验和综合成就测验两类。
举例：教师自编课堂测验、标准化学绩测验。
二、按照测量方式分：
1.个别测验
含义：一个主试在同一时间内只测量一个被试。
举例：斯坦福—比纳量表、韦克斯勒智力量表、罗夏克墨迹测试等。
2.团体测验
含义：同一主试在同一时间内测量许多被试。团体测验也可以用于个别测量，但是个别测验不能用于团体测量。
举例：瑞文推理测验、陆*甲乙种团体智力测试、各种教育测验等。
三、按测验内容的表达和反应形式分：
1.文字(纸笔)测验
含义：测验的内容以文字的形式呈现给被试，同时被试也需要用文字进行作答。
2.非文字(操作)测验
含义：用图形、仪器、实物、工具、模型等方式，将考查内容呈现给被试，被试需要通过手工操作一类的方式解决测验问题。此种测验不受文化背景的影响，常用于文化公平测验，但是仅限于个别测量。
举例：斯坦福—比纳量表及韦克斯勒智力量表中的非文字测验项目。
四、按照测验的功能分：
1.成就测验
含义：用于测量一个人在某一个方面已经达到的水平。
2.预测测验
含义：用于测量一个人未来将在某一领域所能取得成功的可能性。
3.难度测验
含义：难度测验主要用于测量一个人能够达到的最高水平。测验中，将题目由易到难进行编排，让被试进行作答，从而测量出被试所能达到的水平。
4.速度测验
含义：速度测验，顾名思义，是用于测量被试做题的最快速度的测验。速度测验一般题目量较大，但是难度不高，被试需要在规定的时间内进行作答，通过被试在限定时间内完成的题目数量来反应被试的做题速度。
举例：有文书能力测验中的校对测验和一般能力倾向成套测验中的装配测验。
5.描述测验
含义：描述测验主要是通过测验的结果来反应某一特定群体在某种心理特质上的一般状况，目的是为了描述和说明实际问题。
举例：不同年龄段智商的稳定性研究、智力的性别差异研究等。
6.诊断测验
含义：诊断测验用于对个人的问题行为及其原因进行诊断，是咱们在教育和临床领域常用的测验之一。
举例：学生学业成绩不良原因诊断测验。
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