整合性游戏团体是专为自闭症谱系障碍儿童设计的干预方法。它以游戏理论、维果斯基的社会文化理论以及引导式参与为理论基础，对整合游戏团体进行规划和环境设计，并对游戏的社会层次、象征层次、游戏中的社会沟通、游戏偏好进行评估，在此基础上通过引导式参与进行干预。大量的研究表明，整合性游戏团体疗法是一种有效干预自闭症谱系障碍社会技能、游戏及想象力的干预方法。
1、组建游戏团体人员
基于引导式参与及其社会文化理论的原则，每个游戏小组通常由3—5名儿童组成，包含了游戏新手和游戏老手。游戏新手是指自闭症谱系障碍儿童，而游戏老手指的是具有经验的普通同伴或兄弟姐妹。通常而言，游戏老手的比例要高于游戏新手的比例(高于l：2)。游戏老手的选择是成功实施整合性游戏疗法的重要前提。因此，游戏老手的选择需考虑如下因素。(1)自闭症谱系障碍儿童可以是原本其社交网络的成员(如同学、邻居等)。(2)能与自闭症谱系障碍儿童友好相处
。(3)具有较高的游戏技能，沟通能力及社会能力。(4)不同社交风格的游戏者参与(如安静型的、主动型或喜欢搞笑的游戏成员)。此外，为了能让游戏老手能更好对自闭症谱系障碍儿童进行引导，游戏成员之间可以进行不同性别、不同年龄的混合配对。
2、选择自然整合式的游戏情境及合适的游戏空间
整合性游戏团体疗法需要一个自然整合式的游戏环境，可以是学校(幼儿园的游戏角、普通班级教室、游戏室或户外场地)、治疗室、社区、家里等。此外，还需对游戏空间进行特别设计：(1)限制空间的密度和大小；(2)清楚界定游戏空间的边界；(3)明确的空间安排(哪些是活动区域，哪些是摆放玩具的区域)；(4)系统化的摆放游戏材料。
3、选择适合的游戏材料
游戏材料是保证自闭症谱系障碍儿童和普通同伴能持续发生社交的重要道具。因而，选择适合的游戏材料十分重要。在选择游戏材料时，需考虑如下几方面：(1)要基于游戏活动本位(如运动类游戏则可选择运动类器具)；(2)各种感官动作的、可探索的、可组合的社交游戏玩具；(3)具有高动机的、与发展年龄相当的、具有高社交可能性的、高想象力可能性的材料；(4)能反映文化、种族、性别角色、能力的多样性；(5)需考虑游戏材料的非暴力性、安全性、耐用性。如果可以，儿童也可创建自己的游戏材料。
4、固定的时间表和规则
确定固定的游戏时间表是为了便于对游戏实施清晰的安排。常规的每周训练2—3次，每次时间约为30—60分钟，至少持续3个月以上。除了确定常规的时间表外，同时需对每个学生建立个别化的视觉时间表，以帮助自闭症谱系障碍儿童了解游戏进程及其注意事项。此外，还需利用视觉提示建立游戏规则(如友好对待玩具、如果需要玩具，需举手询问等)以及游戏过程的仪式（如游戏的开始仪式、游戏中间指导过程、游戏的结束仪式等），以增加游戏成员对游戏活动及其规则的可预测性。
（参考文献：魏寿洪、王雁，美国整合性游戏团体疗法在自闭症谱系障碍儿童干预中的应用，中国特殊教育，年第3期）
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